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浅谈高中英语语音教学策略

语言教育论文网  2016-11-28  【字体: 】    张新望  我要评论(0)

摘要:语音是学好英语的基础,学好英语语音对听说技能的培养有直接关系,对读写技能的培养也有促进作用,然而现在的高中英语语音教学却存在很多误区,笔者将在本文重点谈论提高高中英语语音教学质量的几个有效措施。
关键词:高中英语 语音教学 教学策略

《普通高中英语课程标准》(实验)指出“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”它要求高中生达到的八级语音目标是“在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅;根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度;了解诗歌中的节奏和韵律;根据语音表别和书写不太熟悉的单词或简单的语句。”因此,语音是学好英语的基础,学好英语语音对听说技能的培养有直接关系,对读写技能的培养也有促进作用。然而在实际的高中英语教学中,语音教学却存在着很多误区。
首先,语音教学不被重视。在调查问卷中,我不难发现,几乎没有学校开设“英语语音课”,而英语老师受高考英语不考“口语”和“听力”的影响,在日常教学中,也不注重英语语音教学,往往用孤立的词汇教学、语法教学或读写教学统占了英语课堂,致使学生在课堂上的“语音学习”成为一片空白,这直接导致了学生“蹩脚的英语读音”甚或“哑巴式英语”的产生。
其次,英语老师英语语音水平参差不齐,有的老师擅长高考应试技能的教学,但自身的口语水平一般,在平时没有对“英语语音教学”的研究与积累,因此不能有效的指导并提高学生的语音水平。
再次,高中阶段没有系统的语音教材,对于“基本读音”、“重音”、“读音的变化(连读、失去爆破、弱化、同化)”、“语调与节奏”、“语音、语调、重音、节奏等口语交流中的运用”等没有系统的讲解教材和配套练习,也给师生的语音教学造成了一定的困难。
最后,学生对语音教学不感兴趣,他们渴望能说一口漂亮的英语,能与外国人自由流利地交流,但一旦他们在单词读音、句子背诵中出现蹩脚的发音时,他们就会出现一种自卑心理,害怕被别人笑话,就羞于张口,这也是致使语音教学落后的一个因素。
下面,笔者针对上文分析的现状与原因,并结合自己的教学实际,提出以下几点语音教学的策略。
首先,英语教师要更新英语教学理念,重视语音教学。作为一位语言教学的教师,我们要为学生的终身发展奠定基础,我们要培养学生的终身学习能力!我们要充分认识到语言是一种交际工具,而“说”在在人与人的交流中占了99.99%,英语学习的最终目标是达到自由交流的目的。因此我们在平时的教学中,不应该受“高考指挥棒”的牵制忽视“英语语音教学”,而应该加强“英语语音教学”,利用语音教学促进词汇教学,如通过听音拼写单词;利用听力录音带提高学生口语表达水平,培养学生诗歌朗诵能力等,以增强学生学英语的兴趣,培养学生自学能力。
其次,英语教师要加强自身语音教学水平的提高。我们通常说“要给学生一碗水,自己首先要有一桶水”。虽然高中阶段没有系统的语音教学教材和教辅资料,但是我们可以通过访问网络语音教学视频资源、阅读语音教学书籍、观看英文原版电影、听VOA、BBC等英语广播电台、学唱英文歌曲等来提高自身的语音水平和口语,增强我们的教学自信心,并结合高中英语教材归纳适合高中生的语音教学的内容、方法与策略。这样,我们就有了自己的教学体系,教起来也就胸有成竹、得心应手!
再次,语音教学要穿插到每节英语课堂中去。化繁为简,化整为零,克服学生的畏难情绪,增强学生的自信心和成就感。将“拼读记单词”的方法贯穿到每节课中,在教授新单词时,注重单词音节的划分、元音字母及元音字母组合的发音、辅音及辅音字母组合的发音、单词重音等;在每个单元的speaking和talking环节,注意功能句型的重音、“连读”、“失去爆破”、“弱化”及“同化”等的训练;在listening部分,让学生听录音并鼓励学生模仿和大胆展示自己的口语;充分利用不同体裁的阅读课文,让学生通过听录音和模仿来感悟语音、语调和朗读的技巧。例如,在教学人教版必修三unit 3 The Million Pound Bank Note时,可以让学生体会表示“礼貌请求”的句型的语音语调与句子连读;在教学人教版选修六unit 2 Poems时,可以让学生通过听录音和朗诵诗歌的形式体验韵律和节奏;在教学选修八unit 4 Pygmalion 时,让学生通过听录音,揣摩比较人物心理及其文化知识水准,进行模范跟读,从而加深对剧本的主题的深刻了解。
还有,要善于创造一些练习提高学生语音水平的活动,为学生创造展示自己口语才华的机会比如,话剧表演、英文配音大赛、英语绕口令比赛、英语歌曲比赛、英语才艺展示、看英文电影等,以刺激学生注意自己的语音水平,激发他们提高自己英语语音的动力。
最后,要建立激励性的评价机制,对于学生在语音学习过程中取得的点滴进步要及时给予肯定和鼓励。即使他们读会了一个单词,也要肯定他们的成功。老师和同学的赏识与认可,是他们学习最大的驱动力。只要他们有了兴趣与动力,他们就会自发的利用各种资源去提高自己的语音,或自学或与他人合作学习,因为他们想和别人一样非常自豪地说一口漂亮的英语。
总之,高中英语语音教学是英语语言学习的重要组成部分,我们可以在充分利用教材中的“拼读记单词”“不同体裁的阅读教学” “对比语音教学”的基础上,利用其它各种“语音教学视频”与资源, 组织“语音才艺大比拼”等活动来提高语音教学的质量,促进学生英语听说读写能力的提高,培养学生终身学习英语的能力!

参考文献:
付丹亚;浅析英语语音教学中存在的问题[J];商洛师范专科学校学报;2005年02期
中华人名共和国教育部;普通高中英语课程标准(实验);人民教育出版社;2008年5月
兰月秋;英语语音教学问题新探[J];教育与职业;2010年11期
勒旭辉; 高中英语教学的误区及应对策略[J];成功教育;2011年02期

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