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幼儿教育小学化倾向危害性及应对策略

语言教育论文网  2014-04-12  【字体: 】  gzu521.cn    我要评论(0)
小学一年级学生甚至二年级学生才开始学习的任务。生硬地强加于生理和心理都不成熟健全的幼儿身上,实在勉为其难,也可以毫不夸张地说是摧残幼儿身心健康!其产生的恶果在小学阶段会明显地显现出来。
 
这种急功近利的提前灌输知识的行为就是典型的幼儿教育小学化倾向,其危害性相当严重。
 
一、违背教育和孩子成长规律。幼儿园小学化是把小学的内容提前给孩子学习,而这些内容基本都高于孩子认知、思维、动作发展水平。况且幼儿骨骼还很娇嫩,正在成长阶段,让孩子写字,会伤害身体健康;并且不注意姿势,影响骨骼发育和视力形成,还会形成倒下笔等不良学习习惯。一旦形成了错误的握笔、写字姿势和写字顺序再纠正就太难了。这种拔苗助长的方式只能有碍于孩子发展,违背孩子成长规律。
 
二、造成孩子在幼儿期就开始厌学。孩子在幼儿园就应付大量的繁重的任务,如写字、算术、抄写等,没有太多时间玩游戏,这些经历只能使孩子提前产生厌学心理。
 
三、夺去了孩子欢乐幸福的童年。孩子的童年应该在欢乐的游戏中快乐成长,在游戏中智慧地学习,游戏中充满了他们因发现和探究带来的欢声笑语,游戏中弥漫着他们的成长足迹。对孩子来说,这就是最大的幸福。儿童教育家卢勤痛心疾首地说:“我们很多家长和老师把仙女和王子赶出孩子童年的社会,让他们从小就学算术和语文。早教如果没有正确的航向,将摧残孩子的童年。”
 
四、挫伤孩子自尊心。如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识,上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩,会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。提前学习只能使孩子一时领先,让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉,这样会挫伤孩子的自尊心。
 
五、造成小学学生成绩差异悬殊,无法教学。提前教学,让一部分孩子对小学一年级内容很熟悉,而另一部分孩子对内容很陌生。上课时,“早熟”的学生了无兴趣,不认真听讲,扰乱了上课气氛。对小学老师来说,最难教的不是上学前知识准备不足的孩子,而是缺乏学习兴趣的孩子。
 
六、摧毁教育的系统性和循序渐进原则。在孩子不同的阶段应该给予适合他们身心发展的内容,这叫教育的适宜性。每一阶段的内容前后衔接,一起构成了大教育体系。如果提前让孩子接受以后的内容,就会打破这个系统,产生不良的后果。还会影响孩子的全面发展。
 
七、刺激教育经济腐败。五花八门的盗版教材、劣质教材和读物向幼儿倾售,五花八门的兴趣班、提高班、神童班……打着高尚的旗号昧心地赚孩子们的钱。而家长们盲目消费,不单是破财,也助长了家长盲目竞争的歪风,更是伤害了孩子,使孩子未老先衰。
 
综上所述,幼儿教育小学化倾向是多么令人担忧。作为家长,我们一定要知道幼儿教育应该给孩子什么,不能再做违背教育规律更摧残孩子健康、剥夺孩子幸福童年的蠢事了!
 
其实,为了防止和纠正幼儿教育小学化倾向问题,规范幼儿办学行为,应从以下几方面入手落实:
 
一、   更新观念、提升认识。
 
不管是幼儿主管部门、教育工作者还是广大家长朋友,都应该加强学习,认清利弊,明确规定,转变思想,提升认识。幼儿园可以通过家长开放日、家教园地、橱窗、教育讲座等渠道来实现这一目标。让家长及会社会都及早更新观念,配合幼儿教育。。
 
二、   遵循幼教规律,体现幼儿教育特点。
 
幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展,所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律,体现幼儿教育的特点来开展相应的活动。
 
确立正确的教育目标,合理开展适应幼儿发展的活动和游戏,寓教育于游戏之中,让幼儿开心愉悦地享受童年的美好生活,培养良好的生活习惯和基本的生活常识与技能。如:剪纸、折纸,画画、做手工,唱歌、跳舞等。
 
三、   加强保教队伍建设,提升专业化水平。
 
“幼儿教师专业化程度的强弱,专业水平的高低,直接决定着幼儿园教育质量的好坏。”因此需要搭建各类培训平台、开展形式多样的教研活动,来推进教师专业能力的提升。幼儿园还要适当给老师足够的空间与时间,让老师研究适合孩子成长的游戏和活动,让老师有更多时间陪伴孩子一起在玩中学,在学中玩。取消那些形式主义的应付检查的规范性东西,因为这些会让老师精神上很累,占用很多本该属于孩子的时间。
 
幼儿园还应该将活动场所和设施充分地利用起来,让孩子们尽情地在玩具天地里探索发现和玩乐。不要太多限制孩子的活动天性,适当培养孩子们的礼仪和各种良好品德与习惯。
 
总之,为了孩子的健康成长,克服幼儿教育小学化倾向刻不容缓,因此就要自上而下地严格管理和执行相关教育法规政策,就要全面普及相关知识与要求。家长朋友们的理解支持与配合是义不容辞的,也是理所应当的,更是推进改革的巨大力量!(作者:鲁照五莲实验徐延花)
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